02+-+Cognitivismo

= COGNITIVISMO COMO ENFOQUE PEDAGÓGICO = Videos Introductorios Características diferenciales Los objetivos educativos que se plantea El rol del estudiante e interaccion entre estudiantes El rol del docente Relación docente alumnos Criterios e Instrumentos de Evaluación Cognitivismo y Tic

Videos Introductorios
media type="custom" key="6194295" align="center"

media type="custom" key="6074541" align="center"

=
**//La __Psicología Cognitiv__//** La Psicología Cognitiva tiene sus raíces en la psicología post-filosófica o moderna, en un inicio en la psicología introspectiva del primer laboratorio de psicología, creado por Wilhelm Wundt en 1879 en Leipzig, Alemania. Sin embargo, surge como corriente psicológica en los años 50 y 60 como reacción al conductismo. La principal discrepancia con éste es el acercamiento a la llamada cuestión de la caja negra. Es decir, la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En contraste, la psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas). Los psicólogos cognitivos ponen énfasis en la influencia que el procesamiento de la información tiene sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la información nueva con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido. En ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta información.======

=
En ese momento de desarrollo de la psicología, ésta se encuentra en un intento por validarse como ciencia por lo que esta nueva psicología cognitiva desconoce su tradición fenomenológica propiciada por Wundt, negando la validez de la introspección como método para alcanzar un conocimiento objetivo, Así, la psicología cognitiva es distinta de otras perspectivas psicológicas previas en dos aspectos principales. Primero, acepta el uso del método cientifico, y rechaza la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Segundo, plantea la existencia de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones) contrario a la Psicología conductista.======

=
Se tienen como referente y principales aportes del origen del Cognitivismo a la psicología de Gestalt, surgida en Alemania a principios del siglo XX. Los Gestaltistas, quienes tomas su nombre del termino alema Gestalt (Configuración o forma), estaban convencidos que el conductismo no podía explicar el amplia rango de la conducta Humana. Plantearon que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo.======


 * __[[image:10piaget.jpg width="124" height="179" align="left" caption="ludricus.files.wordpress.com/2009/04/10piaget.jpg"]]Jean Piaget:__** Gestor de la llamada Teoría genética, la cual a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. A partir de esta premisa él genero una teoría del “Desarrollo Cognitivo del Niño”

ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra. En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. Postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. El individuo para Bruner, atiende selectivamente a la información, la procesa, la organiza, la estructura en forma particular y se da el proceso de aprendizaje que permite ir mas allá de los datos. //“Aprendizaje por descubrimiento”.//
 * __Jerome Seymour Bruner__:** [[image:bruner.jpg width="130" height="168" align="right" caption="www.pseudology.org/Psyhology/images/bruner.JPG"]]


 * __David Paul Ausubel __**: En 1963, hizo su primer intento de explicación de una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning”; en el mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia “Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”. Propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta factores afectivos como la motivación. El origen de la Teoría del Aprendizaje significativo está en el interés que tiene Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social (Ausubel, 1976). Dado que lo que quiere conseguir es que los aprendizajes que se producen en la escuela sean significativos, Ausubel entiende que una teoría del aprendizaje escolar que sea realista y científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico. Así mismo, y con objeto de lograr esa significatividad, debe prestar atención a todos y cada uno de los elementos y factores que le afectan, que pueden ser manipulados para tal fin.


 * __Robert Gagné: __** Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Entre ellos encontramos: - Las teorías del aprendizaje (1970) - Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976). - Principios para la planificación de la enseñanza (1976). Describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar. Además de conceptualizar la noción de aprendizaje, atribuyendo un rol mas activo del sujeto en la construcción del aprendizaje, otro aporte del cognitivismo a la educación que proviene de las características cognitivas en distintas etapas del desarrollo.

con su teoría del procesamiento de información (1971) aporta a los procesos de desarrollo y su relación con el aprendizaje. Destacó la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postulo una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social: "...el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean". De esta forma, toda función psicológica superior es en primer lugar interna y sólo posteriormente, externa. El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y «arrastra» a éste, en lugar de ir a la zaga.
 * __Lev Semiónovich Vygotsky __** __ : [[image:vygotsky.jpg width="156" height="211" align="right" caption="i28.tinypic.com/fk2qt2.jpg"]] __

**//__La Psicología Cognitiva__//** La **psicología cognitiva** es una escuela de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

Está situada dentro de lo que se denomina el hexágono cognitivo junto con la biología, la psicología, la lingüistiva e incluso la informática. Recibe influencias de disciplinas y teorias afines, como el tratamiento de la información, la inteligencia artificial ,la ciencia del lenguaje y el enfoque holístico de la Gestalt.

El interés de la psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones de cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ellas. El resultado de todo este procesamiento activo de la información es el conocimiento funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.

Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar la probabilidad de que tendrán consecuencias positivas y minimizar la probabilidad de consecuencia negativas. Una vez que la persona tiene una expectativa de la consecuencia que tendrá un acontecimiento, su actuación conductual se ajustará a sus cogniciones.

El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está principalmente en función de los pensamientos de la persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación (//arousal//). Fuente

media type="custom" key="6081419" align="center"

**// Caracteristicas //**  Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan, de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.  El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991)  El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.  Enfatiza el papel que juegan las condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje.  El énfasis se localiza en el papel que juega la práctica con retroalimentación correctiva.  El conocimiento puede ser analizado, desglosado y simplificado en bloques de construcción básicos.  La transferencia de conocimientos se hace expedita si se elimina la información no pertinente. Fuente: [] // Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby //

Los objetivos educativos que se plantea
 Estudiar cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.  Sustentar el aprendizaje como un sumario que se enfoca en los procesos mentales llevados a cabo en el procesamiento de la información, para modificar significados de manera interna.  Indicar como las explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la selección de contraejemplos correspondientes, se consideran instrumentos para guiar el aprendizaje del alumno.  Demostrar como se debe comunicar o transferir conocimiento a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible (Bednar et al., 1991) Fuente: [] Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby

El rol del estudiante e interaccion entre estudiantes
• Dentro de la teoría cognitiva los estudiantes participan de forma activa en el proceso de formación. • Se concentra en las actividades mentales del estudiante buscando sus propias respuestas y reconoce sus propios procesos de planificación mental. • Creación de ambientes de aprendizaje que permitan hacer conexiones y usos con los conceptos, materiales, entorno aprendido. • Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento. • Los estudiantes atienden a, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información. • El trabajo en grupo y colaborativo en esta teoria es basico para generar aprendizajes, para compartir e interactuar y se tienen diferentes perspectivas del conocimiento. • Los estudiantes atienden a, codifican, transforman, ensayan, almacenan y localizan la información.

El rol del docente
Es un mediador del aprendizaje. El proceso de mediación está constituido por una serie sistemática y secuencial de la instrucción previamente preparada, formalizada y categorizada para incidir metodológicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos y en la modificabilidad cognitiva e intelectual del educando.

• Los Maestros y diseñadores son responsables de que el estudiante realice la organización de la información de una forma óptima, las actividades que desarrolla el estudiante, obtengan de parte del docente una retroalimentación correctiva. • Los docentes y diseñadores usan técnicas tales como organizadores avanzados, analogías, relaciones jerárquicas, y matrices, para ayudar a los estudiantes a relacionar la nueva información con el conocimiento previo • Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material previamente aprendido, para conectar con los conocimientos, habilidades, y experiencias previamente adquiridas por los estudiantes • Las teorías cognitivas enfatizan que el conocimiento sea significativo y que se ayude a los estudiantes a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoria. • La instrucción, para ser efectiva, debe basarse en las estructuras mentales, o esquemas, existentes en el estudiante.

Fuente: [] Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby

Relación docente alumnos
El docente tiene la responsabilidad de propiciar el desarrollo de las capacidades del pensamiento en los estudiantes, el docente es el lider del proceso, mediador del aprendizaje, tiene la funcion de alentar y estimular a los alumnos, los alumnos se limitan a cumplir las instrucciones, responden preguntas, construyen preguntas, emiten ideas.

Criterios e Instrumentos de Evaluación
La evaluación en el cognitivismo es centrada en los objetivos y competencias. entre otros se evalua: - Destrezas motoras: destrezas del sistema muscular - Información verbal: gran cantidad de información, nombres, hechos y generalizaciones. Responde a la pregunta Que cosa? - Destrezas intelectuales: adquisición de discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta Como hacer que cosa? - Actitudes: las actitudes influyen sobre la elección de las acciones personales, ante hechos o personas. Son actitudes la honestidad, la amabilidad, así como también hay actitudes positivas útiles como la actitud hacia el aprendizaje de las ciencias, de las artes, y también actitudes negativas útiles como la aberración al consumo de drogas, alcohol en exceso, entre otros.

Cognitivismo y Tic
Podemos destacar tres formas, que según Jonassen (2004), el cognitivismo ha impactado fuertemente en el diseño instruccional y en la educación a distancia: 1.Diseño y elaboración de materiales audiovisuales educativos (usualmente más visual que audio), que permiten enfocar la atención del estudiante a distancia en dibujos, gráficas, esquemas, videos, etc; logrando un aprendizaje a través representaciones y procesos mentales que se logran con la selección, adquisición, construcción e integración del conocimiento a partir de los materiales educativos. 2.El desarrollo y aplicación de técnicas por parte de estudiantes para usar y manipular sus estructuras mentales, sobre las cuales ellos aprenden y hacen mayor uso de su memoria. Estas técnicas se conocen generalmente por el nombre de mapeo de información. 3.El uso del cognitivismo para representar información en una computadora y de ese modo habilitar a la computadora para interactuar con la información en forma análoga a como lo haría con una persona, frecuentemente denominada instrucción asistida por computadora. El diseño instruccional en la modalidad a distancia, permite al instructor considerar elementos tales como: el contenido, la naturaleza del estudiante, el proceso mediante el cual el aprendizaje llega a darse (metodología) y lo medios para evaluar el aprendizaje. Según Simonson, Smaldino, Albright y Zvacek (2006), existen varios aspectos a considerar en el proceso del diseño instruccional con un enfoque cognitivista en la educación a distancia, entre ellos: 1.¿Quienes son los estudiantes? 2. El contenido del curso 3.¿Cuáles estrategias técnicas y medios se usaran? 4.¿Cuál es el ambiente del aprendizaje? 5. Planeación de la enseñanza sobre la Word Wide Web 6.¿Cómo determinar la calidad de la instrucción? La influencia del cognitivismo y diseño instruccional en la educción a distancia, viene dada por un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica y cognitiva del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos, adecuados a las necesidades de aprendizaje, condiciones y estructuras mentales de los estudiantes que se encuentran en la modalidad a distancia. De acuerdo con Winn (2004) la ciencia cognitiva emerge de la confluencia de la psicología y las ciencias computacionales. Esto es, que el cognitivismo surge a la par de la necesidad de comprender como elaboramos nuestros pensamientos, y en el intento de reproducirlos por medio de las computadoras (Win). Silber (1998) escribió que el enfoque cognitivo en el desarrollo instruccional aplicado a cursos a distancia, ha sido adoptado ampliamente por las dos razones siguientes: porque esta basado en una teoría y por razones de negocios. Es decir, involucra menos tiempo de diseño, desarrollo y costo en comparación con otras teorías. Esto debido a que proporciona herramientas adicionales para utilizarse en ciertas necesidades dependiendo del contexto. Silber, continua diciendo que el enfoque cognitivista facilita nuevas prácticas de diseño instruccional para situaciones que otros enfoques de aprendizaje no tienen, en el sentido de que permite hacer esquemas de diseño instruccional. Según Reiser (2001b) el auge de las computadoras y los dispositivos electrónicos en los años 80’s, 90’s y principios del siglo 21, han confirmado la viabilidad del enfoque cognitivista en el diseño instruccional. Este enfoque cognitivista se ve reflejado en instrucción presencial y en instrucción a distancia, a través del diseño de estrategias y software en diversas áreas del conocimiento (Reiser, 2001b). Burton, Moore y Magliaro (2004), argumentan que no se puede dejar de mencionar el diseño instruccional aplicado a los sistemas tutoriales por computadora (computers as tutors). Estos sistemas proveen un alto nivel de interés con el uso de componentes multimedia y facilitan el apoyo en cualquier momento de la instrucción sobre los estudiantes a distancia. Los tutoriales por computadora emplean exámenes de evaluación constantes, permitiéndoles realizar los exámenes varias veces y facilitándoles una retroalimentación sobre lo aprendido (Burton et al.). Para la implementación de aplicaciones de diseño instruccional de corte cognitivista en una modalidad a distancia, se requiere del uso de plataformas instruccionales. Por esto, a la par del crecimiento del diseño instruccional y de la educación a distancia, han crecido las opciones de ambientes integrados de aprendizaje virtuales, con la Utilización de plataformas instruccionales que proporcionan capacidades variables para la administración, seguimiento y desarrollo de distintos tipos de cursos en línea. No cabe duda que los aspectos a considerar en el proceso de diseño de la educación a distancia, así como los elementos, modelos y metodologías es la forma en como el cognitivismo ha permeado fuertemente en el diseño instruccional y este a su vez en el aprendizaje asistido por computadora en la educación a distancia. Fuente: Chávez Arcega, Marco Antonio. La influencia del cognitivismo y el diseño instruccional en la educación a Distancia. []